Kit JEL-K

ACTIVIDADES SALA 2 Y 3  (por Rufina Pearson)

RIMAS

Poesías canciones y versos: memorizar pequeños versos y enfatizar en el tono

de la voz: fuerte, suave.

1- Recitar todo el verso en un tono determinado.

2- Recitar un verso en un tono y otro en el contrario.

3- Recitar cambiando el tono solamente en las palabras que riman.

4- Agregar una “palabra loca” o cambiar la palabra final del verso. Eso hará reír a los chicos y pondrán atención al lenguaje. Corregirán a la maestra, mostrando buena conciencia de lo oído. Ello podrá ser llevado a cabo por un títere, para no confundir a los chicos.

Ej. 1.: La brujita, patita, vivía en un jabón,

Que no tenía puertas, ni ventanas ni olor

Ej. 2La brujita, papita, vivía en un bolsón, tolón

que no tenía perchas, ni vandanas ni manzanas.

Palabras que riman:

Apoyados en los dibujos de las tarjetas de JEL-K, decir los nombres y luego elegir los dos que riman o el que no rima.

Apoyados en las tarjetas de JEL-K, inventar una palabra loca que rime con el nombre. Ej.: cangrejo-panejo

ORACIONES

A partir de la lámina de JEL-K,, incentivar el armado de oraciones. Pronunciar cada palabra en forma lenta, dejando un espacio y haciendo de un gesto o cambiando la entonación.

El — chico — corre — por — el — parque.

Luego armar una oración en forma errónea y preguntarles si esta bien dicha. Guiarlos para corregir.

Pedirles a ellos que armen oraciones a partir de la lámina de JEL-K, o que cuenten en una oración algo que quieran decir.

LENGUAJE

Descripción

Entregar una tarjeta de JEL-K, a cada uno y pedir que describan el dibujo.

SILABAS (palabras de 2 y 3 sílabas)

TITERE: CONEJON

• Utilizar el mismo para enfatizar la noción de sílaba o parte. Entregarle una tarjeta de JEL-K, a cada niño y pedirle que la lean como el conejo saltarín.

• Pedirles que hagan el ritmo con alguna parte distinta del cuerpo que las palmas. Ej.: con los pies, ruidos con la boca sin decir la palabra.

• Darle el conejo saltarín al chico para que pueda hacer tantos saltos como sílabas tiene el nombre primero de sí mismo, luego del dibujo de la tarjeta de JEL-K.

SALA 3

• Trabajar el conteo con los dedos cuando se cuentan las sílabas. Aprovechar para introducir el reconocimiento de cantidades según sea la posición de los dedos.

• Trabajar la correspondencia en el conteo utilizando tantas fichas como sílabas sobre las tabletas amarillas de JEL-K.

FONEMA INICIAL

TITERE: Risotón

• Armar un títere con un bonete o con un delantalcito con las distintas vocales y pedirles a los niños que se rían según sea el bonete.

• Dar vuelta el títere y decirles que no se quiere reír para todos porque le da vergüenza pero que la maestra va a espiar como pone la boca para adivinarlo. Luego hacer la mímica con la boca de la vocal y pedirle a los niños que larguen la risotada correspondiente para poner contento al personaje.

• Utilizar el títere para exagerar los primeros fonemas de cada nombre de cada chico.

TARJETAS de JEL-K

4 A-B-C con las vocales: primero A-O, luego U y por ultimo E-I

4 D: adivinanza: solamente en SALA 3

Armar rimas de sonido inicial, también con palabras disparatadas si es necesario o asociándolas sin sentido: oooooooormiga, ooooolia y luego con sentido: la ooormiga, ooolia rico.

RECONOCIMIENTO DE LETRAS

VOCALES e INICIAL DEL NOMBRE:

• Repartir tarjetas de JEL-K, y nombrar las mismas.

• Matching de dibujos por fonema inicial de JEL-K, con la letra

• Repartir la letra inicial de cada uno en forma manipulable, luego meterlas en una bolsa y preguntar a todos de quien es esa letra, tanto diciendo el sonido como el nombre (5 A)

• Trabajar con plastilina el armado de las diversas letras trabajadas.

• Escribirlas en el pizarrón (cada niño).

• Poner polenta o espuma en bandejas y jugar a escribir la letra.

ESCRITURA

· Repartir papelitos con dibujos y papelitos con letras. Solamente con 2 letras trabajadas.

· Los niños deberán pegar en una hoja el dibujo y al lado la letra inicial correspondiente.

· Algunos podrán repasarla con color.

ACTIVIDADES SALA DE 4 (por Rufina Pearson)

RIMAS

• Misma actividad que SALA DE 3.

• Mayor énfasis en producción de palabras locas y armado de oraciones con palabras que riman.

• Repartir dos palabras que riman de JEL-K, y armar oraciones. O pedirle que encuentre las dos que riman y que arme una oración.

• Jugar al memotest de rimas de JEL-K.

• Hablar utilizando exageradamente aumentativos o diminutivos.

SILABAS

Conejon

• Misma actividad que SALA DE 3.

• Mayor énfasis en conteo. Palabras de 1 a 5 silabas de JEL-K.

• Repartir los tarjetones de JEL-K, y pedirles que pongan tantas fichas como sílabas o partes tiene la palabra.

• Pedirles que salten en el piso como saltaría el conejo cuando van diciendo la palabra de la tarjeta de JEL-K.

FONEMA INICIAL

Risoton

• Misma actividad que en sala de 3. Servirá para enfatizar el reconocimiento del fonema inicial de vocales.

• Introducir inicialmente el trabajo con VOCALES. Luego iniciar a los niños en el reconocimiento de fonemas continuos: M, S, R, F, L

• Introducir un fonema, luego pedir a los niños que digan todas las palabras que se les ocurran que empiezan con ese sonido. Podrán decirse pseudopalabras.

• Introducir las tarjetas con dibujos de JEL-K, del mismo fonema en una bolsa, sacar una por una y exagerar alargando el sonido inicial. Luego repetir la actividad mezclando dos fonemas.

• Enfatizar el punto articulatorio y la posición de la boca-lengua.

• Ubicar tarjetas por fonema de JEL-K en la mesa o en el piso. Poner las letras de JEL-K en la cartelera y pedirle a los niños que encuentren una palabra que empiece con el fonema que el maestro indica. En esta actividad no hablar de letras sino de sonidos.

• Jugar al fonema mudo para que los niños exploren la posición de la boca.

DELETREO

Tortugon o Tortuga manuelita

• Luego de que logren cierta conciencia fonémica, se podrá introducir el deletreo de palabras cortas.

• Servirse de las tarjetas de una sílaba (bolsa verde de JEL-K). “leerlas” como lo haría la tortuga, alargando y aislando cada fonema.

• 6 A: elegir tarjetas de JEL-K de una sílaba y escribir en la cartelera el nombre utilizando las tarjetas con letras. Leerla sonido por sonido (letra por letra). Luego mostrar cómo quedaría cambiando la vocal u otra letra según sea la conciencia de los niños. Ej. M-A-R MAR… M-E-R..MER M-A-L

• Repetir esta actividad con los nombres de los niños.

• Actividades 4E y 4 F: jugar en forma oral a omitir y agregar fonemas iniciales de palabras. Trabajar con aquellas que empiecen con letras continuas. Ver apéndice de JEL-K.

FONEMA FINAL

Achis- Acho-Achu

• Introducir un títere que alarga el sonido final. Decir los nombres de todos los niños enfatizando el fonema final. Llevar la atención a la posición de la boca.

RECONOCIMIENTO LETRAS

• Aprendizaje del abecedario. Canción.

• Luego cantarlo señalando el abecedario de la pared. Jugar al “stop”.Es decir cuando paren de cantar un niño deberá decir cuál es la letra que sigue. Enfatizar y asociar el nombre de la letra con el fonema.

• Repetir actividades de fonema inicial de JEL-K, pero con el nombre de la letra.

• Trabajar con plastilina el armado de las diversas letras trabajadas.

• Escribirlas en el pizarrón (cada niño).

• Poner polenta en bandejas y jugar a escribir la letra.

• Jugar a “escribir en la espalda” la letra para que la reconozca.

• Utilizar letras de goma eva para que los niños puedan tocarlas sin verlas y decir qué letra es.

ESCRITURA NOMBRE

• Repartir un tarjetón amarillo de JEL-K a cada niño y pedirles que escriban su nombre.

• Repartir una tarjeta de inicio con vocal de JEL-K y poner en la mesa tarjetas con letras. Luego pedirle que busquen la letra con la que empieza.

• Repartir hojas con dibujos seleccionados por el fonema inicial

• Pedirle a los niños que escriban al lado la letra con la que se inicia. Enfatizar la producción verbal del fonema inicial.

LECTURA SILABICA

Conejon

• Mostrar una tarjeta con la escritura del nombre en el tarjetón amarillo de JEL-K, o con las letras en la cartelera de JEL-K. Luego pedirle a los niños que la lean junto con Conejon, por sílabas. Hacer coincidir los saltos del conejo con las silabas de la palabra.

• Repetir esta actividad con los nombres de los niños.

Rufina Pearson.