PAUTAS PARA DOCENTES  (por Rufina Pearson)

EVALUACION Y CHEQUEO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS CON PROBLEMAS ESPECÍFICOS

Nota: estas pautas no son imperativas, sino sugerencias que se creen convenientes y aplicables a este caso. Seguramente algunas de ellas ya se han realizado desde el colegio, pero igualmente se escribieron para incentivar su repetición.

CONTENIDO

• Durante el bimestre escolar, preguntarle si entiende un tema y darle la oportunidad de pasar al frente (asegurarse que lo sepa).
• Hacer notas en las carpetas de su rendimiento positivo así como de su esfuerzo.
• Chequear que entienda la consigna de una prueba (pedirle –individualmente- que explique lo que debe hacer).
• Reforzar la evaluación escrita con una toma oral. A veces no puede explayarse y organizarse en forma escrita (vocabulario limitado).
• Permitir recuperar puntos que respondió mal (para ello será necesario explicar o “sugerir” en qué se equivocó).
• “Sugerir” que revise determinado ejercicio (sobre todo en matemática) o que revise determinado contenido.
• Cada vez que entregue una prueba, preguntarle “¿la revisaste?”. Esta estrategia se puede usar con todo el grupo.
• No bajar puntos por ortografía cuando se evalúa otro contenido. Si se quiere evaluar ortografía, hacerlo por separado en su caso. De lo contrario, será difícil obtener buenas notas (si tiene un alto nivel de disortografía).
• Considerar el rendimiento y el esfuerzo del bimestre y no sólo la nota final dado que puede ponerse nerviosa y rendir bajo en situaciones de examen.
• Evaluar la comprensión del contenido y pasar por alto detalles.

ACTITUD

• Apuntalarlo mucho desde la incentivación para afianzar una autoestima positiva. Funcionará mejor si sabe que las expectativas son buenas y se pondrá nervioso y ansioso si las expectativas son negativas o dudosas.
• Valorar y Evaluar el esfuerzo y la voluntad puestas en el trabajo. El sabe que eso cuenta mucho y así se predispondrá mejor a las subsiguientes tareas. Además, promoverá hábitos de trabajo.